《湖心亭看雪》的教学依据主要包括以下几个方面：
新课标对文言文的教学要求 ：教学设计注重文言文的词汇理解和积累，通过小组合作自行解决问题，教师强调重点，既节省时间又树立学生的主体地位。
课程标准和单元目标
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。
能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
借助注释和工具书，整体感知大意。
注意积累常见的文言实词、虚词。
反复诵读，注意体会古人寄托于山水名胜的思想情感。
教材分析
《湖心亭看雪》是九年级上册第三单元的一篇文言小品文，文章以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。篇幅较为短小，结合注释学生理解文意难度不大。作者张岱生活在明末清初，他所表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，文章中有对故国之思的表达，这是难点所在。
学情分析
九年级学生已经积累了一定的文言知识并掌握了文言学习的方法，能借助注释和工具书疏通文意，但对文言文阅读的深层分析还不够到位。
教学目标
了解作者和写作背景，并背诵全文。
揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。
赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
教学策略
创设问题空间，激发自主探究爱好，通过设计激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为自主探究学习作充分的心理与智能预备。
这些教学依据共同构成了《湖心亭看雪》的教学框架，旨在帮助学生全面理解课文内容，体会作者的情感表达，并提升文言文的阅读能力。